1.提升社區教育資源－夥伴優質 | 1.1適性學習社區高中職合作推動跨校專業學習社群數 1.2適性學習社區高中職合作開設特色課程數 | 1.1適性學習社區具備指標高中。 1.2適性學習社區高中職能持續合作推動跨校教師專業學習社群。 1.3適性學習社區高中職能加強合作建構學習社區。 | 1.由召集學校市立南港高工每學期辦理1次教師專業社群發展研習，並邀請社區高中職教師參加教學演示研習，分享教學經驗。 (1)主辦學校：市立南港高工及市立南港高中。 (2)協辦學校：市立松山工農、市立育成高中及市立永春高中。 2.由本區高中職合作辦理跨校教學教學演示及特色分享研習活動，邀請社區高中職教師參加研習。 (1)主辦學校：市立松山工農 (2)協辦學校：市立南港高工、市立松山工農、市立育成高中及市立永春高中。 3.由本區高中職合作推動2個跨校專業學習社群： (1)市立南港高中： 名稱 | 化學共備社群 | 內容概要 | 1.辦理課程對話社群 2.開設實作多元選修課程 | 特色 | 將化學課從實驗室的單一選項，結合其他領域融入生活中 | 對象 | 社區高中職教師 | 人數 | 教師10人、學生300人 |
4.由本區高中職合作開設2種特色課程，特色課程名稱、內容概要、特色及對象如下： (1)市立永春高中： 名稱 | I am Maker自造數位學習 | 內容概要 | 基本工具操作 手機APP程式設計 Arduino程式設計 3D列印 雷射切割 設計思考 數位轉印 鑄造翻模 表面加工 電路設計 木作結合數位加工之整合式課程 VR、AR數位分享 | 特色 | 創客課程主要是開發本校的特色課程，結合本校生活科技、資訊及物理科師資，舉凡3D立體造型創作、手機APP程式設計等，皆會融入相關的創意設計課程。邀請政大教授或友校教師經驗分享進行教育訓練，協助教師團隊共同備課，同時辦理相關體驗課程，讓老師、學生學習操作機器、設備，認識材料特性與加工方式，培養理性思考與創意設計能力。 | 對象 | 社區高中職教師及學生、國中學生 | 講師 | 社區高中職Maker專業教師 | 學生 | 110人 |
(2)市立育成高中： 名稱 | 社區在地學課程 | 內容概要 | 帶領學生從親近基隆河為起點，利用淨灘、踏察、參訪及研究活動，共同探究基隆河水域環境、公部門河川管理、民眾水岸串聯關係等議題。 | 特色 | 以本校創思淬鍊自然科教師社群長期發展「應用科學知識於真實生活情境」的課程基礎，整合基隆河自然環境、社區軟硬體資源及大學學術資源，主動發掘在地問題，透過跨校、跨領域合作參與，培養學生發現問題、解決問題、預見問題的能力，讓師生一起做中學、學中做，培育解決社會未來30年之跨領域的新人才，並給予其擴散學習成果的舞台。 | 對象 | 本校教師、教師社群學生、社區合作學校教師社群及學生、社區國中生 | 講師 | 華梵大學、臺北醫學大學教授 | 學生 | 110人 |
5.配合2種特色課程，共同合作發展特色教材： (1)化學共備社群教材 (2)社區在地學課程教材 |
2.提升社區教育資源－資源共享 | 2.1.適性學習社區高中職合作開設由大專校院教師授課之特色選修課程 2.2.適性學習社區高中職合作發展特色教材數 | 2.1適性學習社區高中職能合作發展具社區文化或產業特色之課程、教材、教學及評量。 2.2適性學習社區高中職能與大專校院合作發展具特色之課程、教材、教學及評量。 2.3適性學習社區高中職能與產業合作發展具特色之課程、教材、教學及評量。 | 1.由本區高中職合作開設2種跨校特色選修課程，特色課程名稱、內容概要、特色及對象如下： (1)市立南港高工： 課程名稱 | 自動化機電整合技術 | 內容概要 | 透過邀請西門子股份有限公司工程師講解自動化機電整合技術，提升電機電子群學生自動化工程能力與電氣控制技能，使學生在自動化領域達到務實致用的目的。 | 特色 | 1.使學生了解自動化機電整合技術的基本觀念。 2.吸引對自動化機電整合產業有興趣學生投入自動化機電整合技術工程相關工作。 | 對象 | 社區高中職學生 | 講師 | 國立臺灣科技大學教授 | 學生 | 40人 |
(2)市立永春高中： 名稱 | I am Maker自造數位學習 | 內容概要 | 基本工具操作 手機APP程式設計 Arduino程式設計 3D列印 雷射切割 設計思考 數位轉印 鑄造翻模 表面加工 電路設計 木作結合數位加工之整合式課程 VR、AR數位分享 | 特色 | 創客課程主要是開發本校的特色課程，結合本校生活科技、資訊及物理科師資，舉凡3D立體造型創作、手機APP程式設計等，皆會融入相關的創意設計課程。邀請政大教授或友校教師經驗分享進行教育訓練，協助教師團隊共同備課，同時辦理相關體驗課程，讓老師、學生學習操作機器、設備，認識材料特性與加工方式，培養理性思考與創意設計能力。 | 對象 | 社區高中職教師及學生、國中學生 | 講師 | 1.國立臺北科技大學 2.社區高中職Maker專業教師 | 學生 | 110人 |
3.邀請策略聯盟科技大學教授開設由2門大專校院教師授課之特色選修課程，特色選修課程名稱、內容概要、特色及對象如下： (1)市立永春高中 名稱 | I am Maker自造數位學習 | 內容概要 | 基本工具操作 手機APP程式設計 Arduino程式設計 3D列印 雷射切割 設計思考 數位轉印 鑄造翻模 表面加工 電路設計 木作結合數位加工之整合式課程 VR、AR數位分享 | 特色 | 創客課程主要是開發本校的特色課程，結合本校生活科技、資訊及物理科師資，舉凡3D立體造型創作、手機APP程式設計等，皆會融入相關的創意設計課程。邀請政大教授或友校教師經驗分享進行教育訓練，協助教師團隊共同備課，同時辦理相關體驗課程，讓老師、學生學習操作機器、設備，認識材料特性與加工方式，培養理性思考與創意設計能力。 | 對象 | 社區高中職教師及學生、國中學生 | 講師 | 社區高中職Maker專業教師 | 學生 | 110人 |
(2)南港高工 課程名稱 | 工業設計 | 內容概要 | 課程包含創新、基礎設計與實作能力。 | 特色 | 運用創新策略、實作實務、產品創意設計等課程訓練學生具有獨立創新思考之能力，成為現代產品的設計師。 | 對象 | 社區高中職教師學生 | 講師 | 東南科技大學教授 | 學生 | 80人 |
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3.提升社區教育資源－適性探索 | 3.1適性學習社區高中職一年級新生就近入學率 。 3.2適性學習社區二、三年級國中學生參與高中職適性探索平均次數。 | 3.1適性學習社區能具備普通、技職(工業類、商業類、家事類)、特殊資優及特殊身心障礙課程。 3.2適性學習社區高中職能合作辦理國中學生學術試探及職涯試探活動。 | 1.由本區學校合作辦理適性學習社區地理範圍調整工作及國中學生教育需求調查工作，辦理說明如下： (1)主辦學校：市立南港高工及市立南港高中。 (2)協辦學校：市立松山工農、市立育成高中及市立永春高中。 (3)辦理方式： ①召開適性學習社區地理範圍調整及國中學生教育需求調查工作會議。 ②請社區國8年級學生填寫教育需求調查問卷。 ③統計社區國8年級學生填寫教育需求調查問卷。 2.由本區學校合作辦理資訊平臺推廣研習，辦理說明如下： (1)主辦學校：市立南港高工及市立育成高中。 (2)協辦學校：市立松山工農、市立南港高中及市立永春高中。 (3)辦理方式：召開資訊平臺推廣研習工作會議。 3.由本區學校合作辦理就近入學及特色課程宣導工作，辦理說明如下： (1)主辦學校：市立南港高工及市立南港高中。 (2)協辦學校：市立松山工農、市立育成高中及市立永春高中。 (3)辦理方式：辦理就近入學及特色課程宣導暨網路平台應用研習。 4.辦理國中學生職業體驗課程： (1)市立南港高工：辦理工業類科職業體驗課程。 (2)市立松山工農：辦理工業類科、化工類科、園藝類科及食品類科職業體驗課程。 5.辦理國中學生職學術試探活動課程： (1)市立南港高中：辦理化學共備應用探索營隊 (2)市立育成高中：辦理健康體適能式探課程 |
