一、課程名稱與內涵

(一)在新興議題融入課程方面

1.國、英、數精進課程：提升國、英、數表現優異學生精進能力。

2.各群科專業科目精進課程：提升專業科目表現優異學生精進能力。

3.辦理校內語文及數理競賽：挑選及培育表現優異學生參加校外競賽。

(二)在跨領域統整技能實務方面

1.精進實習課程：利用各群科實習課程分組教學方式，給予技能表現優異學生或組別精進課程。

2.開設「專家輔導」技術課程：運用社區人力資源，邀請業界的資深人員，個別指導學生。

3.開設技術士乙級檢定輔導班：提供各科技術表現優異同學取得乙級技術士證照。

4.選手培育課程：利用校內技能競賽挑出選手，並提供選手培育課程。

5.於寒暑假期間，邀請相關學界或業界專家針對技能檢定未來動向與相關議題作演說，並邀請過去競賽表現優異之校友返校座談

6.專題製作課程：配合分組實施技術創思實作，以養成具有未來發展性之4C能力及實踐對全球責任感之永續觀念、專業反思等能力學生。

7.辦理「創意名人講堂」、「能源永續講堂」、群科「科技講堂」：加強學生基礎專業課程知能與科技之連結，啟發學生善用知識改善生活之創思。

8.辦理「創思講堂」：以「創思融入」，培育學生具有技術創思整合、技術創思團隊合作。

二、教學設計與教材發展

(一)在新興議題融入課程方面

1.教學設計：協助個人的學習，採系統化方式針對學生之優異表現程度規劃專精知識之範圍，採適當的教學方法，利用上課及8-10週增廣教學時間啟發學生專精探究之學習能力，並加以評量學習成效。

2.教材發展：教師自編教材及教案。

(二)在跨領域統整技能實務方面

1.教學設計：規劃技能精進策略，訓練技能表現優異的學生，讓學生能於上課分組、課後學習及寒暑假時間增廣技能操作及專業能力，並依競賽之標準評量學生學習成效。。

2.教材發展：教師自編教材及教案。

三、教學方法

(一)在新興議題融入課程方面

採用協同教學法：於由兩位或兩位以上教師，組成一個教學團隊，發揮各人所長，共同合作指導學生。

(二)在跨領域統整技能實務方面

1.探究教學法：藉由強調學生參與過程，經思考以獲得知能，學生須動手設計具體將構思具象化，因此是一種發現式探究、實驗式探討，以學生本身觀察和經驗為基礎建構出概念，非僅由教師介紹而得。。

2.技能實作取向之教學法：目的在養成對於技能、經驗的學習達到正確或純熟的反應與結果，強固聯念將一些重要的教材及經驗，經過認知作用，成為知識，形成心理的聯念，成為學生繼續學習的基礎，並反覆練習以能夠保持並加以應用。

3.採用合作取向的教學方法：有系統、有結構的依學生能力、性別等因素，將學生分配到一個「異質小組」中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時達成團體目標。

四、學習評量

(一)多元評量工具

依據學生於上課之觀察、口試、筆試、實作與檔案等評量，教師並按單元內容和性質，針對學生的作業、演示、心得報告、實際操作、作品和其他表現，相互配合使用。同時有學生自評、同儕互評機制，以了解學生之學習情形。

(二)評量工具與課程目標的關係

本計畫在執行教學評量時均重視形成性評量與總結性評量，並考量學生的學習能力及先備知能，以建立學生學習興趣與信心，並於提供專精課程時，更側重學生潛力的激發，以達教學目標。

(三)評量工具與教學設計

本計畫於實施教學評量後，其結果將妥為運用，除作為教師專業學習社群之教學改進及輔導學生學習外，並作為學校改進課程之參考依據。特別於本計畫之資賦優異或學習能力強的學生，便運用增廣教學，使其潛能獲得充分發揮。