一、課程名稱與內涵

(一)在營造學習共同體方面

1.國、英、數分組教學課程：辦理國、英、數分組教學，以學生為中心的學生共同體建立，提升學生於團體中互相學習之能力。

2.各群科專業科目分組教學課程：提升專業科目分組教學，以學生為中心的學生共同體建立，提升學生於團體中互相學習之能力。

(二)在提供學習扶助課程方面

1.實習課程：利用各群科實習課程分組教學方式，給予技能表現低落學生或組別補救教學課程。

2.開設基礎實習加強班：利用課後開設基礎實習加強班，提升學生基礎實習能力。

3.辦理「學習動力講座」、「學習激勵活動」，以啟發學生學習動機。

二、教學設計與教材發展

(一)在營造學習共同體方面

1.教學設計：協助個人的學習，採系統化方式針對學生能力之不同，進行分組教學，同時規劃知識之範圍，採適當的教學方法，利用上課及8-10週補救教學時間啟發學生之自主學習及團體學習能力，並加以評量學習成效。

2.教材發展：教師自編教材及教案。

(二)在提供學習扶助課程方面

1.教學設計：規劃技能學習策略，讓學生能於上課分組及課後學習，以建立學生基礎能力，並依標準評量學生學習成效。利用辦理的活動，由活動設計來激發學生學習動機與興趣。

2.教材發展：教師自編教材及教案。

三、教學方法

採用協同教學法：於由兩位或兩位以上教師，組成一個教學團隊，發揮各人所長，共同合作指導學生。並依課程規劃表進行教學，有關教學計畫表及教師團隊範例如表4-2所示。

表4-2教學計畫表及教師團隊表(範例)

四、學習評量

(一)多元評量工具

依據學生於上課之觀察、口試、筆試、實作與檔案等評量，教師並按單元內容和性質，針對學生的作業、演示、心得報告、實際操作、作品和其他表現，相互配合使用。

(二)評量工具與課程目標的關係

本計畫在執行教學評量時均重視形成性評量與總結性評量，並考量學生的學習能力及先備知能，以建立學生學習興趣與信心。

(三)評量工具與教學設計

本計畫於實施教學評量後，其結果將妥為運用，除作為教師專業學習社群之教學改進及輔導學生學習外，並作為學校改進課程之參考依據。特別於本計畫之學習的學生，便運用團體及補救教學，使其基礎能力能得以建立。